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十大問題勾勒出中學(xué)生家庭教育“兩輕兩重”的特點——重子女教育投資，輕家庭文化建設(shè)；重子女學(xué)業(yè)監(jiān)督，輕子女心理支持。 中國教育科學(xué)研究院對北京、黑龍江、廣東和山東等六省一市的2萬名家長和2萬名初中生進(jìn)行的大規(guī)模實證調(diào)查數(shù)據(jù)，描繪當(dāng)下中學(xué)生家庭教育的整體現(xiàn)狀和大致輪廓，呈現(xiàn)出初中生家庭教育的8大誤區(qū)！ 
問題頻現(xiàn)但并未對親子關(guān)系造成破壞性影響 春期充滿可怕的“暴風(fēng)雨”？ 一直以來，公眾對青春期存在著不同程度的誤解和過度焦慮，甚至給青春期貼上叛逆、令人頭疼等負(fù)面標(biāo)簽。這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，極易使家長曲解子女的成長性變化，從而采取“危機管理”的教育方式，反而強化了中學(xué)生的叛逆行為，導(dǎo)致親子沖突升級。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生家長大多正處于多事之秋的“中年危機”階段，面臨健康、事業(yè)、婚姻、子女和社會支持的多重挑戰(zhàn)。當(dāng)“中年期遇上青春期”時，很多家庭進(jìn)入一個互相之間不了解、不明白、不交流的階段，親子沖突較多，很多家長會用“叛逆、早戀、不好溝通、另類”等詞匯來描述青春期的孩子。實際上，青春期雖然充滿“暴風(fēng)雨”，卻沒有人們想象的那么可怕——問題頻現(xiàn)但并未對親子關(guān)系造成破壞性影響，沖突加劇但并未降低親和程度。 初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象 家長仍然是孩子唯一的“重要他人”？ 正式步入社會之前，青少年“發(fā)展最迅猛的社會性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要”，他們開始疏遠(yuǎn)成人而對同伴傾注越來越多的感情，同時萌生了與異性交往的強烈欲望，男女生之間的接觸顯著增加。這種在同伴群體中培養(yǎng)起來的互動能力，為今后他們進(jìn)入社會形成正常的人際關(guān)系提供了心理準(zhǔn)備。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同伴是中學(xué)生課余時間玩樂、傾訴和分享秘密的首選對象，高達(dá)55.54%的中學(xué)生更愿意向“朋友、同學(xué)”傾訴心事，選擇“母親”的僅為14.34%，而選擇“父親”的僅占3.44%。這預(yù)示著中學(xué)生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象，家長已不再是孩子唯一的“重要他人”。 因此，家長需要認(rèn)同并接納自己的權(quán)威逐漸降低的現(xiàn)實，適度放手，支持并幫助子女拓展交往范圍。 初中生更希望父母將自己視為獨立個體 孩子不開心時希望家長趕快“救火”？ 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超八成家長和學(xué)生均認(rèn)為親子間不同程度地存在沖突，初高三時沖突達(dá)到最高水平。沖突主要集中在學(xué)習(xí)、交友、花錢、隱私、偶像崇拜等“個人選擇”方面，其中女生更易與父母發(fā)生正面沖突，母親更易和子女發(fā)生沖突。50.39%的初中生認(rèn)為“和父母溝通中最大的困難”是父母不能理解我。 有意思的是，當(dāng)中學(xué)生面臨心理壓力或負(fù)面情緒時，并不希望父母第一時間“伸出援手”，而更希望父母將自己視為獨立個體，給自己獨立思考和獨立解決的機會。但52.91%的家長第一時間做得最多的是“耐心開導(dǎo)”，讓孩子自己消化的僅為18.13%。 可見造成青春期親子間溝通困難的并非時間因素，而是溝通方式。 家長并不了解異性友誼對于孩子成長的影響 異性交往就會導(dǎo)致“早戀”？ 異性交往是青春期孩子的正常心理需求，48.32%的初中生表示“很愿意”結(jié)交異性朋友，而46.34%的家長擔(dān)心子女“學(xué)業(yè)受影響”，還有40.37%的家長擔(dān)心子女“染上不良習(xí)氣”，擔(dān)心子女“身體受傷害”和“情感受傷害”的分別僅占6.76%和6.52%。可見，家長更關(guān)注和擔(dān)憂孩子學(xué)業(yè)受影響等現(xiàn)實因素，對孩子身心健康的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更沒有看到異性交往對孩子練習(xí)相處親密關(guān)系，建立積極、健康的愛情觀、婚姻觀的重要價值。 由于對青春期異性交往的意義缺乏充分認(rèn)識，不少家長處于高度戒備、過敏狀態(tài)，24.03%的家長“通常不會同意”，有的甚至給孩子貼上“早戀”的標(biāo)簽。說明家長并不充分了解孩子的心理發(fā)展特點，以及異性友誼對于孩子成長的影響。 初中生對父母的評價總體上趨于一般 家長權(quán)威取決于“為孩子做了多少”？ 子女對家長的評價能反映家長在子女心目中的形象與權(quán)威水平。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，子女認(rèn)為父親和母親作為家長“比較合格”或“不太合格”的比例分別為34.24%和44.46%，也就是說，初中生對父母的評價總體上趨于一般。進(jìn)一步讓子女對家長的工作狀態(tài)、家庭責(zé)任、為人處世、脾氣秉性和生活情趣等五個方面進(jìn)行評價發(fā)現(xiàn)，家長在上述五個方面做得越好，學(xué)生對其總體評價越高，反之亦然。說明子女對父母權(quán)威的認(rèn)可主要取決于家長“做自己做得多好”而非“為孩子做了多少”。 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.86%的學(xué)生認(rèn)為家長工作狀態(tài)一般，2.88%認(rèn)為家長工作狀態(tài)不太好，高達(dá)27.49%的初中生認(rèn)為父母教育孩子時“總是各執(zhí)己見”。在家庭教育滿意度方面，夫妻雙方均屬于中等偏下水平，意味著“意見不一致常爭執(zhí)”“不順心時愛嘮叨”“無心犯錯也常被責(zé)備”等家庭負(fù)面事件呈增加趨勢，直接影響家庭氛圍和子女成長。 對青春期的孩子的精神引領(lǐng)，父親更具優(yōu)勢 父親在家庭中沒什么教育優(yōu)勢？ 父親是孩子形成獨立、自信、果敢、堅強、富有進(jìn)取精神等個性品質(zhì)的重要源泉。父親和母親的家庭教育方式有明顯差異。尤其在教育青春期子女時，父親更關(guān)注子女的發(fā)展性成長，較少干涉子女的同伴交往，更坦然接受子女變化。青春期的孩子需要更為民主、平等的親子交流模式，需要父母有更大的包容度和更開放的心態(tài)，需要父母更多給予精神層面的引領(lǐng)和支持，這些恰好是父親的優(yōu)勢。 但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，夫妻共同教育子女的家庭僅為43.02%，由母親主要承擔(dān)教子責(zé)任的則高達(dá)40.70%。此外，父親與子女的情感溝通狀況更令人擔(dān)憂，中學(xué)生選擇父親作為情感傾訴對象的比例僅為3.44%。父親教育的缺位和父親教育資源的浪費，值得警醒。 嚴(yán)重滯后于青春期孩子的需求 孩子大了沒必要進(jìn)行性教育？ 根據(jù)中國教育科學(xué)研究院2014年對北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名小學(xué)生家長及2萬名小學(xué)生的調(diào)查，超七成小學(xué)生家長對子女進(jìn)行過不同程度的性教育，選擇“幾乎沒教過”的占26.78%。而此次調(diào)查中高達(dá)46.00%的中學(xué)生家長“從未提過”相關(guān)內(nèi)容，6.36%的學(xué)生通過低俗而不健康的成人片或成人小說獲取性知識�？梢娭袑W(xué)生家長的性教育素養(yǎng)和能力普遍有限，嚴(yán)重滯后于青春期孩子的需求。 本次調(diào)查中91.38%的家長為60后和70后，性教育方面大多是“無師自通”，缺乏科學(xué)、健康的理念，缺乏相關(guān)的知識和教育方法，因此對子女與異性交往充滿緊張和擔(dān)憂，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在身體變化時感到不安和恐懼，影響性生理和性心理的健康發(fā)展，甚至導(dǎo)致心理困惑和心理障礙。 學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生傾向于積極主動的溝通 學(xué)習(xí)成績與親子溝通質(zhì)量無關(guān)？ 良好的親子溝通應(yīng)涵蓋事務(wù)型溝通、消遣型溝通和情感型溝通等三種類型。深入的情感溝通能加深親子間的相互了解、化解中年家長的心理危機、緩解中學(xué)生的青春期焦慮。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生家長與子女溝通呈現(xiàn)出單一、泛化的狀態(tài)，話題多集中在學(xué)習(xí)等事務(wù)型溝通上，溝通方式多為家長問、子女答的單一模式。話題廣泛、“什么都聊”的家庭僅為36.33%，很少聊天的家庭則高達(dá)14.53%。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27.04%的家長認(rèn)為“孩子不愿對我說心里話”，心情不好時選擇向子女傾訴的僅為4.10%，而有心事時愿意和家長分享的中學(xué)生僅為17.87%。其中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生傾向于采取積極主動的溝通方式，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生傾向于采取反抗、忍耐、妥協(xié)等溝通方式。可見親子溝通的質(zhì)量是家庭關(guān)系和諧與否的標(biāo)志，親子溝通不暢或許是產(chǎn)生“差生”的重要因素。
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